教师是一项特殊的职业，一位心理学家曾经说过：教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。作为一名幼儿教师不仅需要通过运用自己掌握的知识、技能去教幼儿，更重要的是塑造人格——通过自己的人格和道德、自身良好的情绪与健康、成熟的性格去感染和熏陶幼儿，这就需要我们不仅要具备良好的、道德素质、业务素质和身体素质，还要具备良好的心理素质。
教师的心理健康是幼儿心理健康的先决条件。幼儿教师的对象是幼儿，对幼儿一生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，幼儿教师心理健康状况，就直接影响着幼儿的行为，影响着幼儿身心发展和成长，最终影响到教育的效果。幼儿教师的素质对幼儿的发展起着决定性的作用。
首先，作为教师必须要接受自己是教师这样的一种角色，幼儿园的教师每天面对的是天真无邪、身心尚未发育成熟、知识贫乏，但具有强烈好奇心和求知欲的孩子。在工作上比较繁重、琐碎。教师在与幼儿交往的每时每刻不仅要有高度的耐心，还要有强烈的爱心。试问：一个厌倦教师工作的人，天天面对教育工作的人，又怎么可能有一种好的心态呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就可以“天天有个好心情”，也只有这样，才会热爱自己的工作，才会把自己的工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持良好健康的心态、扩宽心胸。
教师的情感对幼儿的感染作用。幼儿园的孩子知识经验不足，是非观念差、独立能力缺欠，他们不仅需要教师在生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是那些新入园的幼儿，他们刚刚离开自己的亲人的怀抱来到老师的身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生当中的一个重要的转折点，他们渴望老师像妈妈那样地爱护，希望幼儿园像自己的家一样，所以对教师有一种依恋心理。在这个时候，教师只有关心、爱护他们，才能得到幼儿对自己的信任，才能取得良好的教育效果。
教师的情感在教育过程中的表现是多方面的，一个优秀的幼儿教师应善于控制自己的情感，恰当地运用表情、姿态、语言去感染幼儿，以保证教育过程的有效性。
其次，幼儿园的孩子年龄小，辨别是非的能力弱，自控力差、常会出现各种行为问题，如任性、不遵守纪律及违背老师提出的要求，在与同伴相处时容易发生这样那样的冲突，出现攻击性行为等等，教师就要善于调整、控制自己的情绪，处事冷静，以平和的态度对待幼儿，同时对他们进行耐心的教育。如果教师自己都缺乏自制力，用粗暴的方式对待幼儿，不仅会伤害幼儿的情感，而且会影响幼儿的身心健康。教师的喜怒无常容易引起幼儿情绪的困扰，幼儿会去窥测教师情绪的“晴雨表”，形成两面派行为方式，从而影响幼儿个性的健康发展。
此外，人际关系对个人在社会中成长、发展都有着举足轻重的意义。教师个人的情感、意志、个性，以及与幼儿交往的方式、教育的方法，也会对幼儿性格的形成具有潜移默化的影响。一个具有良好人际关系和豁达胸怀的教师，不但能给予幼儿友爱、和睦的氛围，还能让幼儿学会容忍和接受别人的长处和优点，同时还能接受别人的不足之处。正如《礼记·学记》中说到：“亲其师，乐其友，而信其道。”教师为人处事的积极活跃、情绪乐观、兴趣广泛，为幼儿树立了一面人际交往的“镜子”。幼儿的模仿能力较强，他们会学着老师关爱身边的幼儿，关爱身边的人；会学着老师怎样运用宽容的心态对待事情和人。这都影响着幼儿心理及成长的健康发展，有利于幼儿保持正常的人际关系，和小朋友和睦相处。反之，单调的生活刺激，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会是幼儿个性难以健康发展。
作为一名幼儿教师就应具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格以及较强的心理调控能力，也是实施素质教育的重要举措。我们必须不断强化自己的职业意识，了解自己责任之重大，才能意识到教师的职业是无比光荣的，并为自己作为一名幼儿教师而自豪。
教师：叶晓虹
2011年7月