玩转区域畅享快乐童年-暨南大学幼儿园

玩转区域畅享快乐童年

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步深化“环境育人”的理念，丰富幼儿园的教育内涵，有效发挥班级环境和区域活动的作用，做到提高幼儿的学习兴趣，让孩子们拥有一个温馨快乐的学习环境，我园11月开展班主任基本功大赛——区域自主游戏活动，大家互评互学，共同成长。

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区域自主游戏活动是幼儿园教育中重要的组成部分，孩子们可以通过区域游戏，积累有关的经验和感受，从而产生对自己能力的认知和正确的评价。陈鹤琴先生说过儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。区域游戏活动可以充分发挥孩子们的想象力、创造力、动手操作能力以及解决问题的能力。培养孩子自主、自信以及快乐的良好个性的发展。

此次活动我园特别邀请了华南师范大学附属幼儿园保教主任、广州幼师附属幼儿园孔菁华副园长、天府路幼儿园李卫平副园长分别对大班建构区、中班语言区、小班生活区进行全程观摩，按照主题突出、适合幼儿年龄特点、设置合理、废旧利用、内容丰富、创新性、可操作性等要求进行了专项打分。

走进区域

在师生共同创设的区域游戏中，孩子们乐在其中，自主选择，与材料互动、与同伴互动、与环境互动。教师在活动中注重观察，引发幼儿兴趣，在自由、宽松、愉快的环境中，让孩子们不断的尝试、探索，体验成功和快乐。合理的游戏空间，丰富的区域材料，创意十足的角色扮演区域，给孩子们带来模拟生活体验的同时，也给全体教师留下了深刻的印象。

快乐自主

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为"我要游戏"，而不是"要我玩"，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。

自由发展

区域游戏活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往、互相合作、共同商讨，提高孩子处理问题、解决问题的能力，同时还能有效促进孩子良好个性的发展。

本次活动不但充分展现了暨南大学幼儿园多元化区域游戏活动，更让老师们在相互观摩评价中取长补短，活动的有效开展，不仅展示了各班教师的巧手和智慧，更进一步丰富了幼儿园的区域环境内容，让教师在以后的环境创设中突显特色，为孩子们设计出教育游戏为一体的主题环境。为教师们提供一个相互学习、资源共享、共同进步的平台。