|
□暨南大学幼儿园陈金星
随着教育新观念的不断更新，要求老师们在对孩子进行教学的时候，以孩子的动手能力培养为重点要求，发展孩子们多元化的感知能力。所以，在进行教学活动的时候，我比较注重让孩子自己去发现问题，从而让科学启蒙活动得到进一步的延伸。
不久前，我班组织了“彩色世界”的主题活动。活动之前，我带着孩子观看了新科学启蒙VCD《大熊贝尔的家之彩色手推车》，里面的内容丰富多彩，主要通过贝尔的好朋友娇娇要给他们心爱的手推车涂上漂亮的颜色，但又没有现成的颜色，从而引起思考。孩子特别喜欢里面配色的环节，我就顺着这一兴趣点展开对颜色的探索，让孩子动手操作去调配颜色，充分发挥他们的想像力和创造力，让孩子在探索的过程中发现问题、研究问题、解决问题。比如说：周一超小朋友在活动之前，不明白橙色是怎么调配出来的，他看完VCD后，自己动手把红色和黄色调配在一起，看着自己作业纸上的橙色，他开心地笑了；黄灏德小朋友把黄色和蓝色调配在一起后，毛笔不小心沾了其他的颜色，她好像发现了新大陆似的，叫着让我过来看：“老师，老师，你快来看，我调出咖啡色了！”其他孩子听她这么说，也纷纷学着用三种颜色进行调配，超出了我原先预定的目标。
在日常的教学中，我大部分时间是用来启发孩子们去发现问题，我发现这个方法对老师和小朋友都好，老师不必去设计教学的每一个环节，只要在心里对自己要进行的活动有一个大概的目标，主要是在孩子发现问题后，运用各种手段让他们主动探索解决问题的方法，对孩子来说，他们可以随心所欲去讲述自己的所见所想，不必像以前那样，呆板地、被动地坐在那里听老师讲课。实践证明，这种发挥小朋友主观能动性的做法，远比传统的教学方法更为有效。
|