——浅谈现代教育存在的几点问题
暨南大学幼儿园 陈凌云
[摘要]：当今我国幼儿教育改革已有许多年了，无论是在理论上还是在实践操作方面都取得了优异的成绩，但是在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的实践过程中，存在着不少的问题，需要家长和教师共同进行反思。本文以《中国需要怎样的教育》作为研究对象，以家长和老师为生成点，以“真正实现一种快乐式的幼儿教育，还孩子一个快乐的童年”为归宿，在家长和老师间改正的几点方案的理论探讨与实践参与的基础上，家长需要了解孩子成长的规律，成长的程度和发现孩子的长处。教师在教学活动中，也需要从孩子的差异性出发制定教育目标，帮助孩子扬长避短，因材施教，做到家园携手，共同教育。只有家长和教师都改掉一些错误的观念，才能真正实现一种“快乐式”的幼儿教育，还孩子一个快乐的童年。
[关键词]：幼儿教育 家长 老师
当今我国幼儿教育改革已有许多年了，无论是在理论上还是在实践操作方面都取得了优异的成绩，各种课程方案都在被尝试、探索，可谓百花齐放，姹紫嫣红。我觉得根据《纲要》精神在现在的幼儿教育中家长和老师还存在着一些问题，到底现在的幼儿教育应用怎样的策略面对待新世纪的人才之需呢？我想这是我们幼儿教育工作者在“热闹”之后的深思吧！
培养新世纪的人才，是我们教育工作者的重任，但如何才能使新世纪的中国人以优秀素质屹立于世界民族之林呢？如何从幼儿期就为他们打下优秀素质的良好基础呢？到底中国需要怎样的教育？什么样的教育才是最科学的教育呢？这是我们这些所有关心中国命运的人——家长、教育工作者的经常思考的问题。我觉得现在的教育是为新世纪培养合格人才，而今天的幼儿教育则是为新世纪的合格人才奠定坚实的基础，我们需要培养幼儿具有自我学习、终身学习的能力、与人交往合作的能力、良好的身心、较强的责任心、事业心、敬业精神以及创新能力等。让幼儿去主动学习，学会良好的卫生、生活、学习习惯，让好的习惯伴随孩子的一生。下面我就从家长和教师这两方面谈谈现在我们到底需要怎样的教育以及存在的问题：
一、家长需要改正的几点：
1、让家长知道孩子的成长有着自身的规律：
孩子从婴儿时期——幼儿期——少年期——青年期都是成长的过程，在这个漫长的成长过程中，孩子有着自已本身的成长规律，谁也不能阻挡它也不能违背它的规律，就像植物一样，每个阶段都有它不同的特征，孩子从出生时不一样，3岁时又不一样，4岁时又不一样，幼儿期和学龄儿童又不一样，比如小班的孩子是靠直观的动作思维来引导自己的活动；中班的孩子是从动作思维向形象思维过渡；大班的孩子开始向抽象思维过渡。
我在担任小班教学中，有些家长对我说：“老师，我的孩子在家写字总是写了二三个字就跑走了，而且写得歪歪扭扭的，怎么办？”我觉得现在的家长多少有点拔苗助长的心态，其实他们不了解孩子的生理状况：因为写字是一种精细且持久的高难度劳动，需要手腕的精细动作达到一定的水平，需要视觉、知觉和动作的良好协调，孩子的手部力量还不够强，没有发育到能够完全胜任写字的水平，而且小班的孩子注意力只有5到10分钟，因此小班孩子的生理状况是无法满足学习写字的要求。
又如我以前教过的孩子家长反馈说，他们的孩子刚上小学一年级的时候，上课坐不了多久就不能专心听课了，认为孩子的学习态度不端正，不认真，有的甚至以为是多动症，回来就把自己的孩子教训一顿。其实家长不了解，有时并不是孩子故意在犯错，而是因为这时期的孩子由于大脑和神经系统还没有发育完全，记忆的瞬间性，注意的短暂性，思考的不周密等因素造成的。
教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段领悟什么样的问题，其实是固定的，你没有办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他”。例如现在很多家长把才上小班的孩子送到英语兴趣班，希望孩子学会说英语。我个人的观点是这么小的孩子连中文这种母语还不能说清楚，并且又没有英语的语言环境又怎能学好英语呢？所以说既然孩子的成长有着自然的规律性，那么家长就要顺着他的成长规律让孩子自由的发展，拔苗助长只能适得其反，各个成长阶段都不能超越，只能等待，请家长们学会耐心等待吧！
2、让家长知道孩子的成长有着不同的的程度：
每个孩子的成长都有着快和慢之分，这是由他们的个性气质、智力结构、认知水平、知识经验、心理特点等方面的差异而决定的，加之与自己的家庭环境也有着密不可分的关系。例如有的孩子在小学阶段不显山露水，但是在家长的耐心指导下他们到了中学可能一跃而起，令人刮目相看，我觉得起点慢不一定终点也慢。
例如孩子做事马虎，人际沟通较差，情绪多变，调皮捣蛋等等，这些都是成长中的正常现象，随着孩子年龄的增长，知识经验的丰富，我相信孩子会慢慢把这些毛病改掉的。伟大的科学家爱迪生就是其中的一个很好的例子。爱迪生小时候由于成绩差、调皮捣蛋被学校开除了，但是爱迪生在他妈妈的耐心指导下，通过自己的努力，最后终于成为一位伟大的科学家。
请家长们记住：孩子不会毁在自己的手里，而是最先毁在他的父母手里，因为他的父母对他失去信心和耐心。要接纳孩子的错误，允许孩子犯错，允许孩子的差别，要以宽容的心态看待孩子在成长过程中的失败。
3、让家长知道不同的孩子有着他不同的特点：
孩子之间的千差万别都与孩子的个体差异、先天的秉赋、后天的教育有着密切关系的。美国哈佛大学霍华德加德纳教授告诉我们，不同的孩子有着不同的智力结构和侧重点，这就是为什么有的孩子内向有的孩子外向，有的孩子喜欢数学而有的孩子喜欢英语等等。
例如童话大王郑渊洁小的时候是个差生，因为他调皮捣蛋，他的老师经常批评他：“咱们这个班最没有出息的就是你了。”但是郑渊洁说：“谁说我没有出息了，我的作文好，我的想象力丰富，这是上帝给我的最特殊的能力，是任何人也代替不了的”。这个例子告诉各位父母：每个孩子都是不同的，独一无二的，父母们不要总拿别人孩子的长处和自己孩子的短处比，过早的给孩子盖棺定论，容易失却客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道，最后你的孩子只会离你的期望越来越远。
父母们要做的事就是去发现他的长处，要仔细观察孩子的特点和优势，积极寻找孩子的闪光点去培养他，发展他，扬长避短。请家长们记住没有教不会的孩子，只有不会教的
父母，当一种方法不行时你可以换一种方法，积极等待，寻找最佳的教育时机。
二、老师需要改正的几点：
1、组织活动时确定好教育目标，注重孩子的个体差异：
由于每个孩子都是来自不同的家庭，他们的先天素质，周围环境，生活条件以及在家庭中所受的教育也不同，这就决定了幼儿的智力发展水平，兴趣爱好，知识技能都有所不同，老师必须针对孩子们的这些特点把每堂活动课的目标定好。
例如在一次大班美工活动——剪纸这一环节中，我想到了班上孩子的个体差异于是设计了三种不同水平的做法，能力较低的孩子我为他们准备了一幅简单的由老师画好的对称图；一般能力的孩子我为他们准备了一幅常态的对称图；能力较强的孩子我为他们准备了稍复杂的工艺对称图，以适合不同能力的孩子操作。
又例如在体育活动时，我为不同性格的孩子准备了不同材料的器械玩具。如活泼好动的就玩球；文静的选择套圈，布质的飞碟等；有的孩子对老师提供的器械不感兴趣的也可以捡树叶等选择自己喜欢做的事情。每次活动完毕我会听到孩子们说：“今天我玩得真高兴”。我觉得这样我让孩子们锻炼身体后教学的目的也就达到了。
2、尊重幼儿的选择，帮助他们扬长避短：
孩子的年龄虽小，但他们也有着自己独立的人格，这就需要老师去尊重他，帮助他，不能把孩子当作牛羊一样赶进教育工厂。
如在教授儿歌《拔萝卜》时，我充分考虑到孩子的个体差异，引导孩子自由选择不同角色学习儿歌，这样孩子们在不知不觉中发挥了自己最大的优势。这样的活动不仅给他们提供充分表现自己才华的机会和条件，还能促进不同水平的孩子都能得到良好的发展，充分调动了孩子参与活动的积极性，真正意义上体现了尊重孩子，扬长避短的目的。
3、教育要面向全体幼儿，因材施教：
在教育教学中，如何做到因材施教是当今教师的一件大事，我觉得做为老师在活动中既要考虑面向全体幼儿，又要兼顾幼儿的个体差异，因此老师要改正那种“大面积”的教学方法，让不同能力的幼儿都能在原有的基础上得到不同程度的发展。
例如我在指导幼儿玩角色游戏时我注意引导幼儿在主动选择自己喜欢的角色的同时，还有针对性的指导幼儿扮演自己接受教育的角色：让一个平时不爱干净的幼儿扮演小厨师，帮助他逐渐养成讲卫生，爱清洁的好习惯；让一个非常好动的孩子演交通警察，培养他的自制力和会主动帮助别人的美好情操等等。我觉得在教育教学活动中还是要多注意孩子缺什么，补什么。鼓励幼儿学做一些事情，如自己穿衣服，自己吃饭；自己叠被子等等，通过这些活动促使幼儿增强自己的事情自己做的意识，不断提高幼儿的自我服务能力。
4、做到家园携手，共同教育的策略：
在家庭中，由于家长的过分保护，而忽视了幼儿的心理需求这就要老师通过《家园联系手册》，开办《宝宝视窗》等方法来一起教育幼儿，使幼儿在老师的指导下，父母的帮助下，自己的努力下形成一种合力，不断提高幼儿做事的积极性，让孩子学会关心集体、关心同伴、学会了参与做事。
21世纪的教育，必须父母和老师都要改掉一些错误的观念，作为教育工作者的我们，更应该具备先进的教育理念和教育观念，大胆采用新的教育方式，真正实现一种“快乐式”的幼儿教育，还孩子一个快乐的童年。
参考文献：《现代幼儿教育中应如何尊重幼儿的生长规律》
《如何实施注重个别差异》