暨南大学幼儿园 陈毓慧
一、研究幼儿交往能力培养的重要性
1、是培养跨世纪人才的需要
教育要“面向世界、面向现代化、面向未来”。随着新世纪的到来，社会信息量激增，社会化程度加强，社会对人的素质要求也会相应地发生变化。特别是知识经济的迅猛发展，带来的不仅是生产领域的巨大变化，而且会深刻影响整个社会和每个人的物质文化生活。 知识经济对工业经济的取代，传统工业经济中机器对人的约束和整体性要求越来越小，未来社会会有更多的不受空间和连续性工序束缚的职业，但这并不意味着人际间关系的疏离。相反，因为信息制造业和传播业在产力发展中的巨大作用，因为科学技术的迅猛发展，人们之间的联系会更加紧密和广泛，与人相处的能力在人的发展进程中的地位和作用更加突出。可以说，不具备人际交往的本领，就不可能在未来社会获得成功。
2、是幼儿教育改革的重要组成部分
与他人相处，是现代社会一个正常发展的人最重要的品质和能力。联合国科教文组织关于面向21世纪的学习四大支柱中，除了学习认知、学习做事、学习生存之外，学习与人相处不仅是一项十分重要的内容，而且是生存的必要前提。当前我国幼儿教育改革的一项重要内容是重视幼儿社会教育，真正把幼儿社会教育作为对幼儿进行教育的一个重要领域。建国以来，我们虽一贯强调幼儿的全面发展，但对幼儿的社会性发展却一直缺乏深入的研究，还没有形成具我国特色的幼儿社会教育的课程结构和体系。纵观当前世界发达国家的幼儿园教育，课程中几乎都有“社会领域”或“社会”科目，都很强调人的基本素质中有关社会认知、社会情感、社会能力等方面素质的培养，即注意做人的教育。社会教育的核心在于发展幼儿的社会性，即主要发展人的社会认知、社会情感和社会行为技能。其中社会行为技能是社会性发展的关键一环。社会行为技能主要是指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。自古以来，与人交往就是由自然人转化成社会人的关键任务。因此对孩子进行社会教育，特别是培养孩子的友好交往行为已成为幼儿园教师刻不容缓的工作。
二、影响幼儿交往能力发展的因素
1、个体气质与性格影响着幼儿的交往行为
气质是人的典型的、稳定的心理特点、气质具有“天赋性”。我们可以从婴儿身上发现，有的喜欢吵闹、好动、不认生；有的比较稳定、安静、害怕生人，这就是差异。 从气质的四种类型来看，不难发现，多血质与胆汁质的人较主动与他人交往，而粘液质与抑郁质的人在交往中多处于被动，特别是抑郁质的人较孤独。虽然气质具有稳定性，但不是绝对不变的，大量的实践证明气质在生活实践和教育的影响下是可以发生变化的。气质既然是可以发生变化的，这就要求教育工作者有效地掌握幼儿的气质特点，发展她的个性特征，培养幼儿具有良好的交往行为。
性格表现在人对现时稳定态度和习惯了的行为方式中的心理特征的综合。在实践中，人对客观事物的态度巩固下来，构成一定的态度体系； 并以一定的方式表现在个体行为之中，构成个性所特有的行为方式。 这种主体对客体的态度体系与行为方式的统一，便构成一个人的性格。 每个人的性格表现有不同，如有的人勤劳、严谨、刻苦、坦率、热情；而有的人则懒散、漂浮、猥琐、冷漠。 从性格的不同表现可见，不同人的性格一定会对它的交往行为产生极大的影响。但是性格又是可塑的，他会随着环境的变化而发生变化。因此，教师应为幼儿营造一种团结、友爱、活泼、向上的生活气氛，使幼儿在良好的环境氛围中，性格得到不断地发展和改造。从而对幼儿的交往行为产生积极的影响。
2、社会环境与家庭生活影响着幼儿的交往方式
（1）受社会环境的影响。当今社会上大多数的独生子女，一方面是获得了比父兄更多的与外界交流的机会，他们交往的触角冲破了家庭的小圈子，伸向了社会，伸向了世界；另一方面，家庭结构和居住条件的变化，视听技术的发展和游戏方式的更新换代，是他们更习惯于面对自我，较少有经常化的、直接的、丰富多彩的交往体验。而富有时代特征的较强的自我意识和独立观念，及较弱的生存能力，都使得这一代独生子女实际的人际交往既过早地沾染世俗化的色彩，又很难具有真正意义的社会性特征。
（2）受家长教育类型的影响。在现代家庭中，对待子女的教育，又以下几种家长类型：放任型、溺爱型、严厉型、严厉—溺爱型、民主型。“放任型”易造成孩子刁蛮任性，举止言行毫无规矩；“溺爱型”易造成孩子“小皇帝”、“小公主”，心中只有自己，自尊心恶性膨胀；“严厉型”已造成孩子的逆反心理，凡事对抗，或精神压抑。这几类孩子在交往中存在的问题是不言而喻的。“民主型”的家长既有父母的尊严和示范作用，严格地要求孩子的言行和学习，细心的照顾孩子的生活起居，又尊重孩子的人格，让其个性和谐发展，这样不仅有利于孩子身心健康成长，也利于孩子良好交往行为的获得。
（3）受家庭人际交往关系的影响。家长在人际交往中的语言、行为、处世态度等都会对孩子的交往行为产生积极或消极的影响。丰富多彩的家庭生活也利于孩子实践交往行为。
因此，教师在培养幼儿良好的交往行为的过程中，也应考虑来自家庭方面对幼儿的影响，发挥幼儿园教育的主导作用，使家庭教育配合幼儿园教育，共同促进幼儿良好交往行为的学习。
三、培养幼儿的人际交往能力，需要从多方面入手
1、学习礼貌用语，提高语言交往能力。
（1）古语云：你敬我一尺，我敬你一丈。人都有被尊重、被肯定的需要。所以，在教学活动、游戏和日常生活中，教给孩子一些常用的礼貌用语。 例如：请、谢谢、不用谢、对不起、没关系等等。并随时注意提醒幼儿运用礼貌用语，注意在活泼开朗的同时也要互相尊重。
（2）创设良好的语言环境。时常换换班上的环境布置；在墙上贴一些符合幼儿理解水平的欣赏画；在窗台上放上一两盆盆景。要让新异刺激物经常映入幼儿的眼帘，激发他们和小伙伴们表述事物的愿望。例如：有一天，我们班上植物角的一棵植物开花了，孩子们都纷纷议论起来：“你们看，这棵植物开花了，紫色的花儿多好看呀！”“为什么我闻不到香味呢？”“可能是香味太淡了，我们闻不到吧。”“这是什么花呀？你们知道吗？”“我们去问问老师吧！”每当孩子们发现了新事物，他们都会兴致勃勃地发问、议论和表达自己的感受，提高了语言交往的能力。
（3）多给幼儿自由开放的交谈环境。在教学过程中，我常常让孩子们自由地谈论对活动中的内容的经验、感受和看法等。在活动与活动之间的休息时间，我常常让孩子们自由地聊天。这样，给幼儿提供了更多的交谈空间，激励幼儿的交往兴趣和欲望。
2、为幼儿创设良好的交往环境。
（1）成人要为幼儿树立良好的交往榜样。良好的人际交往需要高尚的交往品质、正确的交往动机和一定的交往技能，在这些方面，教师和家长都应该成为孩子的榜样。成人之间的热情有礼、互相理解、团结合作的群体关系对幼儿一定会产生正面教育。
（2）灵活地安排座位。座位的安排在一定程度上影响着幼儿交往的水平。按不同幼儿的气质与性格安排座位有利于营造良好的环境氛围，使幼儿的性格得到不断地发展和改造。例如：我们班的丹丹是一个不爱说话也不愿意与人交往的孩子，我把她安排到细心开朗的关欣瑜旁边。渐渐地丹丹接受了欣瑜成为了好朋友。也通过欣瑜，丹丹接受了其他的小朋友。现在，丹丹也能和小朋友们友好地交往了。
每堂课教师应该根据该课的内容、特点灵活安排座位。例如：上排图讲述时常常需要幼儿间的交流，我在安排座位时就让五位幼儿围坐一张桌子，以便于幼儿间相互交流，减少相互间的干扰。学习分声部唱歌的时候，我安排幼儿座成马蹄形，这既方便指挥又方便同组幼儿的交流协调。幼儿活动空间的变化，扩大了幼儿的交往范围。
3、开展丰富多彩的实践活动。
（1）在游戏中进行交往。游戏是幼儿最喜欢的活动，而且具有社会性。在日常生活中幼儿所学到的交往技能，都能在游戏中得到实践。例如：在角色游戏中，“顾客”走进饭店，“服务员”会说“欢迎光临，请问你们要吃些什么？”……在游戏中，幼儿学会了分享、谦让，学会了交往、合作和助人。
（2）在大型活动中安排不同年龄层次的幼儿在一起活动或让大班的孩子带着小班的孩子进行活动，使幼儿的交往范围进一步扩大。
（3）为幼儿提供机会与成人交往。每个星期我都会安排一次园外活动，带孩子到大学校园中游戏，从而接触到许多成人。例如：我带孩子们到图书馆前的草地上玩，还带了一叠长方形的纸让孩子们折飞机，可是许多孩子都折不好，我鼓励他们请那些在草地上休息的大学生帮他们折，促使孩子们与大学生们交往。
4、重视人际交往所需要的心理素质的培养。交往需要良好的心理品质和人格素养，例如：善良、诚实、守信、真诚、开朗、直率、善解人意等等。这就需要在日常生活中有意识的培养。
5、及时指导交往技能和和评价交往水平。
当幼儿之间进行交往的时候，教师要特别留意幼儿在活动中的交往状态、交往水平，并适时进行一些交往态度、技能方面的具体指导。例如：在看书的时候，有两个孩子在抢一本书，我便询问原因，和他们商量解决的办法，最后两个孩子决定一起看这本书。活动结束后，我把这件事说出来请幼儿和我一起进行评价，说说他们哪里做得好，哪里做得不好，需要改正。通过评价，强化了幼儿的交往意识，提高了幼儿的交往水平。
6、与家庭教育相互配合，共同促进幼儿良好交往行为的学习。家长是幼儿最直接、最亲近的“第一任教师”，家庭教育在很大程度上影响着孩子的成长。幼儿教师和家长建立起互相尊重、互相信任、密切配合、同心协力的良好关系，能有效地促进孩子们身心的健康发展。我们班的茜茜是个性格较为内向的孩子，胆子比较小，不敢和小朋友们交往。我除了在幼儿园里从多方面培养她的交往能力以外，还与家长互相配合促进茜茜良好交往行为的学习。一个学期以后，茜茜的性格渐渐开朗了，交往能力也得到了提高。
努力培养幼儿的交往品质和能力，是一个合格的教师与家长必须完成的任务，也是作为一个面向21世纪新型教师与家长的必修课。
参考资料
1、《个性心理概论》 高玉祥著 陕西人民教育出版社
2、《家庭教育学》 吴奇程著 黑龙江教育出版社
3、《教会孩子与人相处》 陆士桢著 家庭教育2000/1
（本文2000年获天河区贯彻纲要论文比赛三等奖 ）