幼儿园在上学期引进了新教材，是中国教育学会“十一五”重点课题、广东教育学会学前教育专业委员会研究课题、深圳市教育学会“十一五”规划重点课题——《创意阅读》，经过一个学期之后，我们班的孩子只要一到听故事的时间，都会非常安静，他们最喜欢听故事了，在课间休息、课后分组活动或是上课的时候，听说老师要讲故事，他们马上高兴地依偎在你身边，竖耳聆听你的讲演。5岁的小朋友对《花大姐》、《小猪哼哼回家》、《小熊的朋友》等故事，听了一遍，要求再听一遍，真是百听不厌。
这个学期，幼儿园进行了“创意阅读宝宝讲故事”比赛，每个孩子都有上台表现的机会，讲故事是品德教育和开发智能的好办法,我们要让孩子从爱听故事到主动讲故事，成为思维敏捷、口齿伶俐的故事大王，这对没有从小小班开始培养的孩子来说是有一定困难的。我们班的个别孩子，没有这份勇气站在集体面前，哪怕是简单的自我介绍都羞羞答答，不发一言，但我对大部分孩子的要求就是能连贯地讲述故事，我是如何指导他们讲故事的，接着我做个小小的分享。
一、启发孩子续编故事
我在平时上课给孩子讲故事时，有意识地给孩子留有想象空间，在故事的紧要处或结尾部分留个悬念，让孩子顺着自己的思路把故事编完，幼儿通常会编出许多迥异的结尾，很多都是不乏想象又合情合理的。如故事:《壮壮生病了》讲到壮壮生病的时候，我会问孩子：“长颈鹿医生会用什么工具给它看病呢？”孩子们会兴致很高的回答：听诊器、医生会打针、看舌头。。。。。。孩子还可以边说边做出动作。兴致勃勃，情绪激昂的时候也是幼儿发挥想象，续编故事的最佳时机，此刻稍加指点孩子有可能把原故事的结局扩展出新颖神奇的结果来，这也是创意阅读的精神所在。
（孩子的回答给了我启发，玩起了“医生和病人”的游戏）
二、鼓励孩子复述故事
中班的孩子脑子里已经有了不少的故事，我鼓励他们复述他们听过的故事，为了调动孩子的积极性、采取了奖励、表扬的方法，比如，当孩子要求老师讲故事时，可提出条件“老师讲完故事后，你能送我一个故事吗？”与孩子交换故事，是个很不错的方法哦！总之，在日常生活中满足孩子的某些要求时，也是要求孩子复述故事的好机会，孩子复述完后，教师应给予鼓励、表扬。
（本班孩子在进行故事比赛）
三、引导孩子看图编故事
有些孩子的知识面广、不仅想象力极其丰富，而且思维有一定的逻辑性，可以凭想象看图编故事，我们在分区活动的时候，让孩子选择只有图片，没有文字的书籍，让孩子看图编故事，只要尝试几次，我就惊讶的发现，孩子编出来的故事情节往往会超乎想象，如《琪琪的神奇宝盒》，我让孩子看图，并通过提问引导孩子，“琪琪拿着宝盒想什么呢？”这时孩子能发挥自己的想象，编出另外一个故事来。
四、激发孩子纠正老师讲的故事
拿到一本新故事书，我会讲给孩子听，重复几遍后有个别孩子几乎可以一字不差地把家长所讲的故事原原本本的重复出来，有时孩子能挑出我前后几次讲述的不同点，于是我利用这点给孩子讲点错故事，激发孩子纠正，从而调动孩子讲故事的积极性。比方说：
“小河边飞来一只鱼”
“老师，错了，鱼不会飞”
“为什么呢？”
“鱼没有翅膀呀！”
“真聪明，说说看，什么动物有翅膀？”
“鸟、猫头鹰、天鹅。。。。。。”
“那还有哪些动物会在水里游呢？”
“虾、鲸鱼……”
“那么你能给老师讲个小鸟飞的故事吗？”
教师有意识地把故事讲错，当故事错在开头，引导幼儿反驳，巩固所学知识。错在中间，激发孩子纠正，锻炼思维能力。错在结尾，启迪孩子想象，让孩子创作出理想的结果。
（这两个孩子，平时比较胆小，但这次，发挥的很棒！）
五、创造机会让孩子表演故事
帮助孩子建立信心，讲故事是最好不过了，孩子讲故事，不应苛求白壁无瑕，而应力求“顺理成章”孩子从听故事、讲故事、编故事中发展了语言、思维、能力、养成了大方、乐观、自信的开朗性格，这就更加调动了孩子的积极性，使他们的思维能力、想象力、记忆力、创造力、语言表达能力有了更好地发展。
“讲故事”真的是一门很深的学问，需要我们在今后的实践中做出更多的思考和尝试！ （ 陈金星老师）